有效落实教学目标，提高语文课堂教学质量—11.8语文课堂教学研讨会专题讲座 刘玉霞

一、把握教学目标，明确教什么。（学生学什么）

二、掌握教学模式，清楚怎么教。（学生怎么学）

三、达成教学目标，教会了什么。（学生学会了什么）

一、把握教学目标，明确教什么。

（一）、正确确定课堂教学目标，教学重难点。

1、学习《语文课程标准》。

学习《课标》、《课标解读》、《课程标准解析与指导》、《课堂教学质量评价标准》、《语文学业质量评价标准》、（对年段目标的具体分析，考试的重要依据）。

2、学习教师用书前的说明。

1-3说明包括1、教科书编写思路；2、教科书主要内容；3、教学目标；4、使用教科书要注意的问题。4-6年说明包括本册1、教材的基本结构；2、教材的主要特点；3、本册教材的教学目标；4教学中应当注意的问题。1-3老师还应该看看QQ群里或塔岭中心小学网站里发的部编教材培训及教师用书后面的光盘。这样才能更好地走进教材，了解编者意图，与文本对话。才能更好地确定教学目标，确定正确教学目标，才能达成教学目标。

3、明确单元目标，确定本节课的教学目标。

教师要先学习单元目标，根据单元目标确定本节课的教学目标。教师不能原封不动的把教师用书中的教学目标搬过来使用，要结合班级学生实际，结合学情分课时或删减教学目标。本节课的目标取向是读还是写？《落花生》读为主

4、教学目标确定要准确。行为主体应是学生，而不是教师。由于课程标准的检验是评价学生的学习结果有没有达到，而不是评价教师有没有完成某一项工作，因此，课程标准的陈述必须从学生的角度出发，陈述行为结果的典型特征，行为的主体必须是学生，而不能以教师为目标的行为主体。（见两位老师教学目标）

5、从教学目标中确定教学重难点。各班级的实际情况不同，重难点也不同，有时重点也是难点。根据班级学生特点和学情确定本节课的教学重难点，教学重点如何突出，难点如何突破的，上完课后目标达成情况，有总结反思，如何改进，没达成目标原因，课堂生成的新问题（课前没预设的，如何解决的）

二、掌握教学模式，清楚怎么教。

（一）、有目的的布置课前预习。

预习怎样才算充分？低年级：画出生字词，借助拼音认读就可以了。中高年级：得把课文读熟，至少四五遍；得能利用相关资源查到一篇课文的相关资料；得能较准确地认读生字和词语，利用工具书查出不理解词语的意思；得试着把握主要内容和试着回答书后问题。

（二）、必须备好课（三次备课，总结为“三望”）

备学生：学生现有的知识水平，每个问题做好预设，要以学定教，顺势利导。

备教材：1、不东张西望（自己看教材，备课）提一个主问题，牵一发而动全身的问题，或课后习题。

2、要东张西望（参考教师教学用书，网上、专家、名师等）参考备课。

3、回头再望（上完课及时修改反思）修改教案。

（三）、明确精读课文的课时目标分配

第一课时：低年级要重点完成识字写字任务、对课文朗读的检查、读懂课文（完成朗读指导、进行语言训练）；中年级除了要完成识字任务、对课文朗读的检查之外，还要有对内容的整体把握、对文本的细读感悟（解决泡泡里的问题及部分课后问题）、写少量的字（课文长也可以放到第二课时）；高年级识字量少，甚至到了六年级没有识字任务，那么在第一课时就是要完成有针对性的预习的检查、对课文内容的整体把握、对文本的细读感悟等。

需要强调的是，无论是低年级还是高年级，我们都要求对课文内容的处理要遵循整体性，不要断章取义、肢解课文。

第二课时：通读全文，回顾课文的主要内容、进行赏读（课文中哪些地方写得好，好在哪里，特别好的地方背下来）、积累运用好词好句、拓展课后问题、较有目的地搞小练笔、还要进行巩固识字、加强写字的训练与指导等。

（四）、按教学流程上好课。

低年级识字教学第一课时：

1、激趣导入，质疑课题。<3分钟左右>

2、初读课文，识字学词。<14分钟左右>

3、再读课文，朗读感悟。<14分钟左右>

4、观察分析指导书写。<用7分钟左右>

5、课堂总结拓展延伸。<2分钟左右>

低年级第二课时：

第一，巩固识字。（时间大致为5分钟）

第二，品读课文。（时间大致为15分钟）

第三，拓展练习。（时间大致为5分钟）

第四，指导写字。（时间大致为15分钟）

中高年级第一课时：

1、导入新课； 2、检查预习；3、整体感知； 4、细读感悟； 5整体升华。

中高年级第二课时：

1、巩固词语，指导写字。

 2、回顾课文内容   有感情朗读课文

3、理清写作思路   参照板书

4、品读、赏读    

5、背诵积累，好的语段背下来

6、拓展练习——小练笔

三、达成教学目标，教会了什么。（学生学会了什么）

（一）、传授知识必须准确。

1、板书或课件出示的内容必须正确，没有错别字。

2、概括课文内容要准确。（文题拓展法：《观潮》、段意综合法：《颐和园》、问题串联法：《尊严》、比较分析法：《蝙蝠和雷达》、抓中心句：《金色的草地》、要素概括法：《跨越海峡的生命桥》）

3、课文中的中心句、比喻句、拟人句等修辞手法，文章的写作顺序，表达方法等，要准确。（表达方法有：1、表达顺序：事情发展顺序、时间变化顺序、地点转换顺序、游览的先后顺序、从事物特点的几个方面。2、文章的叙述顺序：顺序、倒叙、插叙、补叙3、文章的基本表达方法：修辞方法：比喻、拟人、排比、设问、反问、夸张、对比。表现手法：托物言志（《竹石》）、借物喻人(《落花生》)、寄情于物（《祖父的花园》）、衬托（《观潮》、《凡卡》）对比、反衬、暗示。表达方式：描写、说明、记叙   （描写的方法：环境、景物、人物）文章结构特点：开门见山、首尾呼应（结构严谨、脉络清晰）、过渡、篇末点题(升华主题)、详略得当（突出重点）特殊段式结构：总分式、《白鹅》总分总、先概括后具体。

（二）、高年级默读有一定的速度，带着问题默读，会批注，体会文章表达的情感与表达方法。浏览课文，根据要求搜集信息。中年级学习略读，略读课文，粗知文章大意。略读方法：跳读、猜读等。把握粗知文章大意的方法：对照插图粗知文章大意；抓住重点内容的几方面粗知文章大意；抓住问斩标题或 粗知文章大意；抓住难点粗知文章大意

（三）、课文都要以读为主，读中理解，读中感悟。1、 初读评价，读正确、流利，及时纠正。2、理解课文后，指导读，才有感情。3、多种形式，启发引导生读。《秋天》教师引导读，秋天来了，天气怎么样？树叶怎么样？天空怎么样？大雁怎么样？读中感受秋天的美。《落花生》引导读男生要做什么样的人？女生要做什么样的人？我们要做什么样的人？体会作者表达的情感。

4、朗读指导要到位（理解、对比、模仿、练习）教师不要吝啬你的语言，激发学生去朗读。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    （四）、板书设计合理。

1、读法，第几课。

2、写法，数字与汉字之间没有顿号，空一个字符。低年级不认识的生字，板书时要带拼音。（包括课件）

3、板书设计应是对文本的挖掘、理解和把握

4、板书板课文主要内容

（五）、养成各种学习习惯。

1、预习的习惯

2、读书的习惯

3、听讲的习惯

4、回答问题的习惯

5、书写习惯等多种学习习惯

总之，提高语文课堂教学质量，必须有效落实教学目标，要落实教学目标，必须把握教学目标，明确教什么。（学生学什么）掌握教学模式，清楚怎么教。（学生怎么学）是否达成教学目标，教会了什么。（学生学会了什么）要让学生爱上语文，激发学习语文的兴趣，听说读写有机结合起来，让学生多听、多说、多读、多写。这就要求老师

一、提高自身的语文素养

二、掌握语文学习的方法

三、很好地提高个人的语文表达能力

庄河市塔岭镇中心小学

2018.11.8