来源：《中国教师报》
作者：刘铁芳
【我们要点燃心中的火光，成为一个拥有家国情怀的人，从容自信地活在天与地之间，养浩然正气；充满人性地活在人与人之间，养仁爱之心；健动不息地活在古与今之间，养中庸之德。我们要实现今日教育的双重自觉，即自觉培育中国人，培育自觉的中国人，扎根中国大地，扎根中国文化】
当下，一些学生的价值虚空现象不容忽视。有些学生犯了严重的空心病，有一种强烈的孤独感和无意义感；一些学生成长的格局过于狭小，局限于自己的小视野，愿意享受舒适，家国情怀淡漠，热衷于自己的“小情怀”。那么，如何才能更好地让学生的素质得到全面发展，更好地让他们确立自我人生的根本性价值目标，进而整体提升青少年个体的人格境界？
回顾过去，我们只是在满足学生生存需要的教育选择，往往是以生存为取向，以基础知识与基本技能为核心主题，促进教育的普及；到了“富裕阶段的素质发展”，仅靠完成“双基”任务是不够的，必须强调人的多样化素质发展、个性化发展和活力发展。现在我们到了全面建成小康社会的决胜阶段，要强调“富强阶段的品质提升”，教育必须强调文化价值归宿，实现教育自觉。
那么，我们应如何实现教育自觉？总体来看，人的成人与生命形态拥有三个层面：第一个是自然生命层面，要动起来。通过运动和劳动成为健全的自然人；第二个是社会生命层面，要关联。通过人与人的交往、奉献和创造，自己与他人的横向关联成为健全的社会人； 第三个是精神生命层面，要立起来。通过扎根与更高事物的纵向关联成为健全的精神人。
要让学生成长，教育就必须为他们提供成长的条件，通过生命自觉提升个体成长的格局，让他们真正做一个健康的人， 做一个和谐的人，做一个充实的人，做一个大写的中国人。
我国有着悠久的历史和文化传统，我们一定要胸怀天下，有大格局、大视野，站在中国和世界文化的交汇点上，站在古今和中西之间接受文化的熏染。如我国的伏羲文明、周代礼乐、先秦诸子、汉唐气象、宋朝风韵、明清文化等，吸收传统优秀文化的精髓实现超越，探寻当下中国教育的真正方向，实现精神世界的最高认同。我们要点燃心中的火光，成为一个拥有家国情怀的人，从容自信地活在天与地之间，养浩然正气；充满人性地活在人与人之间，养仁爱之心；健动不息地活在古与今之间，养中庸之德。我们要实现今日教育的双重自觉，即自觉培育中国人，培育自觉的中国人，扎根中国大地，扎根中国文化。
我认为，今日学校教育不仅需要有效，更需要有根、有魂，今日中国学生不仅需要有知识与能力，还要有创新品质，有个性、有活力、有精神、有灵魂、有浩然正气；今日教师不仅需要有基本教学素养，更需要有中国视野、有文化担当、有生命襟怀。
作为教育的主要场所——学校，要育中国少年成生命气象。从中国少年的培育出发，努力成就青少年的生命气象，同时又指向学校教育生命气象的提振，最终指向中华民族整体生命气象的提升与超越。要培育自信豪迈的中国青少年，立健康身心，赏人间万物，游六艺五经，涵古今中西，养精神气魄，成就人才。为此，学校的办学理念应强调中国精神，学校文化建构要养正文化，课程建设要通过融合课程的路径，课堂教学要“兴”“发”教学，学生发展方式要实现自主发展。如此，教育才能真正为学生立心，为中国学校立魂，为中华民族立根。
