《小学数学练习设计的有效性》结题报告

庄河市塔岭镇中心小学       曹洪英
    一、问题的提出：
    课堂练习是课堂教学的重要组成部分。它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必经途径。因此，教师精心设计每堂课的练习，是完成教学任务，减轻学生负担，提高教学质量的重要手段。为此，我提出了“小学数学练习设计的有效性研究”这一课题，希望能从教与学两个方面来探讨“有效练习的途径”，寻找根治重复低效的课堂练习的方法，力争使课堂练习有效、高效。
    1、目前，小学数学课内外作业的现状： 
    ①长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。 
    ②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。 
    ③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。 
    2、时代的呼唤。 
    ①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。” 
    ②数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题，加强知识与实践的联系在数学学习中十分必要。从课改精神出发，改革作业设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。使作业的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，作业的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使作业活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，收到了较好的效果。 
    ③作业是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。尤其在轰轰烈烈的课改下，作业的内容和形式更是丰富多彩。实践性是在新课程指导下，让学生通过实践去获得知识、情感、态度、价值观的发展。 
    二、研究过程：
    第一阶段：准备
    理论学习，利用课余时间，学习新课标新教材和有关课堂练习设计的论文及教学经验，积极收集网络资料，分享交流。不定时的向别的教师请教并做好学习记录。这样促使自己认真研读教材，借鉴成功经验，达到活用教材，重组学材，提高自身的专业素养，并最终提高小学数学教学效益。
    第二阶段：实施
实践研究，以课堂为主要研究基地，务实研究课堂练习设计、课后练习设计和单元检测作业设计。课堂练习设计主要研究“课前练习设计、巩固练习设计、拓展练习设计”三个方面。通过实践研究转变教师、学生的教与学方式，形成课堂练习设计的有效策略。通过实践研究为学生提供更具丰富性和挑战性的数学学习内容，拓宽学生的数学视野，提升学生的数学思维，促使学生爱学、会学。通过实践研究，培养一支观念新、业务素质高、实际操作能力强的数学教师。
    第三阶段：总结
整理课题相关研究材料（研究课教学设计、作业设计汇编、单元检测卷、单元成绩对照表、作业展览资料等等），撰写与本课题研究密切相关的论文及个人总结。      
    第四阶段：结题
收集、整理各种资料,全面反思、总结，撰写研究报告。
    三、研究成果：
   《小学数学练习设计的有效性研究》课题的探究促进了我的课堂教学改革，打破了传统的课堂教学模式，取得了一定的教学效果。
    1、通过研究，从各个环节摸索了练习设计的有效方法。从精心设计练习，改革批改作业的方法，对学生作业的有效评价策略并上好作业讲评课，以及练习后做好反思和总结等，基本上实现了研究的预期目标，取得了较好的成效。
    2、通过研究，我们发现了练习环节中的一些基本规律，如作业批改与否以及批改的质量和学生的整体进步有密切相关，为后进生转化和临界生的管理找到了一种合适的途径。
    3、切实减轻了学生的学业负担。练习的有效性既体现在量上，也体现在质上，而且是两方面的有机结合，但最终应反应在学生身上。通过实验，我们发现学生在成绩上有所提升外，学生的学业负担真正得到了减轻，从而实现身体与心理的健康发展。
    4、教师教学方式变了。现在的课堂改变了传统的“一支粉笔、一张嘴，教师从头讲到尾”的教学方式。变成了教师引导点拨，运用“讨论”，“探究”，“图解”，“情境”，“发现”等方法促使学生自主练习。在备课、课堂教学、课后反思三个方面都有了一定的变化。
    5、学生的学习方式变了。学生由被动的学习变为自主学习，在学习的过程中，他们积极主动，兴致勃勃，课堂变成了他们研究讨论问题，获取知识，开发智力，探究创新，个性表现的乐园。课堂上，他们是学习的主人，在老师的组织指导下，积极发言讨论，提问质疑，批驳不同观点，争论研究，表演操作。     
    6、课题研究促进了教师专业化成长，在整个研究过程中，本着认真、扎实、有效的原则，积极开展研究与实验，摸索了一些好的做法，本人的教育教学理论水平提高了，教科研能力提升了。提炼并撰写出了相当数量的案例、感言、叙事、心得和论文等。为今后进一步的实验和研究积累了较为丰富资料和素材。
   （1）论文方面：
    2010年11月，我撰写了《培养动手操作能力  优化数学课堂教学》论文
    2011年6月，我有撰写了《培养动手操作能力  提高课堂教学的有效性》
   （2）课例方面：
    本人的课例设计、反思能力加强了。例如：《分数的基本性质》再设计教案《比的应用》设计》《解决问题的策略》的设计
   （3）研究课习题编制方面：课前复习题、课堂反馈题、课堂巩固题、课堂拓展题、课后作业题、课后检测题。
   （4）试卷编制方面：经常会编一些相应的试卷，供学生检测使用。
    四、问题思考：
  （一）收获
经过快一年时间的研究和实验，除了取得上面的成果外，我觉得还有以下收获：
    1、促进了教师教学观念的转变。通过本课题的研究，更新了教师教学观念，巩固并加深了教师对新课程改革的理解，拓宽了教师对教学方式改变的思路，促进了教师综合素质的提高。
    2、促进了教学相长。教师的教与学生的学密不可分，同样，教师的督导和学生督促缺一不可。良好的习惯在相互监督和相互学习中逐步养成。在作业检查过程中教师养成了良好的教学习惯，学生养成了良好的学习习惯。
    3、培养了教师的教育科研意识。在本次研究过程中，我们牢固树立校本研究的思想，本着从教学工作的实际问题出发，以解决实际问题为宗旨，让教师们从行动研究中尝到了甜头，利于今后真正做到教与研的有机结合。
    4、结题不息题。尽管我们这一课题按计划结题了，但我仍要坚持本课题研究内容，要在今后的教学工作中把研究的成果、好的做法加以巩固与推广，并准备往下延伸。
   （二）主要问题和今后设想
    虽然有材料积累，但还欠全面地、系统地去充实研究档案。由于在实践过程中，本人是一线教师，在时间、精力的投入较多，而对于一些资料的收集整理工作未及时归档。撰写材料比较有经验，但从广度深度还要有待加强，文字、图片材料欠丰富。分层教学的落实较为困难，好学生和差学生的学习能力相差仍很明显，教师对这种情况的分层却体现不够。另外，教师自身的观念和能力在一定程度上阻碍了课题研究的顺利实施。如：应试教育的思想在某种程度上影响了课题的有效开展。课题研究成败在教师。今后应继续加强教师科研能力的培训和指导。实验教师要学中研，研中学；做中研，研中做；写中研，研中写，同时希望得到学校领导的指导帮助，争取在以后的工作中加以解决，对此，我充满信心。