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小学数学作业指导意见

2021年07月12日 16:01:12 访问量:829


为有效落实教育部《关于加强义务教育学习作业管理的通知》,提高我市小学数学作业设计质量、切实发挥作业的育人功能,现结合小学生年龄特点、身心发展规律及小学生发展核心素养的基本要求,对我市小学数学作业布置工作提出以下指导意见:

一、作业类型

小学数学作业按照呈现方式可布置口头作业、书面作业和实践活动类作业。

(一)           口头作业

1.阅读文本、查资料。例如,阅读教材了解概念、收集生活中与将要学习知识有关的信息、查找相关数学史资料等。

2.记忆规则、简单运用。例如,背口诀、公式、运用计数规则数数、说算理等。

(二)       书面作业

1.巩固基础知识与基本技能。例如,概念辨析、计算题、整理知识网络图等。

2.解决问题。例如,解决简单的实际问题、从日常生活中发现问题、提出数学问题并解决等。

3.简单综合与应用。例如,写数学日记、办数学小报等。

(三)       实践活动类作业

1.生活应用、游戏。例如,与家人购物时练习估算、和同伴一起做数学游戏等。

2. 体验、操作。例如,感受概念(如体积、长度单位、质量单位等)、手工制作学具、设计图案等。

3. 探究性、实践性活动。例如,数学小实验、小调查、小课题研究等。

教师要根据各年级学生的年龄特点和学习内容选择适当的作业类型。无论何种类型的作业,教师都要对作业的内容和完成的方法进行具体、有效的前期指导,以保证学生作业完成的效果。教师要充分利用课堂教学和课后服务时间,指导学生尽量在校内完成。

二、作业设计

作业设计必须严格遵照课程标准,根据学习目标和学生的学习实际选择作业内容,突出教学重点,体现差异要求,关注培养学生的应用、探究意识。

(一)教师要根据学情布置符合小学数学学习规律、促进核心素养发展的作业。既要满足学生达成当前作业目标的需要,也要符合数学课程目标所指向的学生终身发展的需要。作业目标的制定需立足于数学基础知识和基本技能,同时兼顾能力、态度等方面,注意帮助学生形成基本观点和基本方法,提高数学思维品质例如“数与运算”是小学数学的主要学习内容,相关作业目标要关注运算的准确性,既要注重算法的正确,也要注重对算理的理解,还要注重运算过程中的思维习惯和学习态度。数的认识是进行数的运算的前提其中口算是基础,笔算是主要学习内容,数的运算相关作业目标要体现对“观察能力”的关注,需要根据数据、算式的不同特点,开展正确、合理、灵活的运算。

(二)教师设计作业要注重内容的整体性与生动性。从单元视角进行系统规划,关注各课时作业之间的关联性及递进性,体现单元内容的整体性和结构性;教师设计作业内容时要关注问题情境的创设,贴近小学生生活实际,生动而有意义,作业类型要丰富,以促进学生数学学科能力的提升。

(三)教师设计作业要注重基础,合理布置。设计小学数学作业要注重“基础知识、基本技能、基本思想方法和基本活动经验”在数学作业中的落实,日常课时作业的容量要适度难度要符合学生实际,作业内容应与数学学习内容紧密相关。数学作业既要有覆盖度又要突出教学重点,题量适当,有易有难,形成坡度,要重视科学性、典型性和启发性,同时还要处理好巩固运用数学知识与激发好奇心、想象力的关系。要严格控制作业量,在与其他学科协调基础上合理设定作业时间避免布置机械重复性的低效作业,严禁惩罚性作业。

(四)教师设计作业要提高自主性,利用有效的资源系统化选编、改编、创编作业内容,合理确定作业类型。作业布置既要充分利用教材与配套练习册的练习资源,又要基于教学实际需求进行适当的调整与增补作业布置要充分考虑不同作业类型组合,并根据不同类型明确完成要求。例如,动手操作、数学阅读类作业呈现形式的要求,实践类长周期作业的团队合作与完成周期的要求等。

(五)教师布置作业要根据教学对象的差异设计分层作业、弹性作业和个性化作业,允许学生结合自身实际自主选择。

)教师要加强探究性、实践性作业的设计与布置,探索跨学科综合性作业。可以结合某个单元或某些单元的主体知识,以学科知识点为线索设计主题式实践活动或者综合应用,体现数学学科内、多学科间知识的综合与实践;也可以以数学为主体,从现实生活中发现、确定问题,设计以活动为线索的数学小课题研究,综合运用数学知识或者其他学科的知识解决问题,体现探究性和实践性。

)学校要经常组织开展作业设计的教研培训与展示交流活动,加强优质作业资源共享。

三、作业批改

教师对布置的学生作业要全批全改,不得要求学生自批自改,严禁给家长布置或变相布置作业,严禁要求家长批改作业。

(一)口头作业要及时检查,采用教师抽查或普查、班级展示交流等形式,记录检查结果并及时反馈。

(二)书面作业要求全批全改根据对错、书写情况,按照不同等级给予评定。对作业中错误内容要分析错误产生的原因,并及时做好必要的批改记录,作为课堂讲评和改进教学的依据。订正指导要及时规范,当天批改当天矫正通过作业的批改,教师要积累学生作业情况的相关数据和典型案例,同时要注重对作业设计的分析与反思,促进数学作业设计的改进,增强数学作业的有效性。

(三)实践活动类作业的批改要注重学习活动方法的指导与评价,以展示、交流等形式替代单纯的教师检查。

(四)学校要定期进行作业批改情况的检查与考核,加强作业批改优秀案例的展示与交流。

四、作业讲评

教师对布置的作业要采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈,加强对学习有困难学生的辅导帮扶,切实解决学生在学习中遇到的问题。

(一)讲评时要突出讲解重点内容和学生普遍存在的问题,针对共性问题开展集体讲评,针对个性问题进行个别辅导。要正确对待学生作业中的独特见解和典型错误,关注学生思维宽度与分析、理解问题的深度,提高学生分析和解决问题的能力。

    (二)对优秀的作业要予以有针对性的表扬,进一步激发其数学学习兴趣和自信心;对少数自行订正作业有困难的学生要适时进行个别辅导,帮助学生找到问题的症结,并给予必要的鼓励,消除畏难心理。

(三)要持续跟踪作业讲评后的效果,采用适当的形式对集体讲评和个别讲解的学生进行作业反馈。

(四)学校要定期组织作业讲评的交流与研讨活动,开展教研培训。有条件的学校,鼓励科学利用信息技术手段进行作业分析诊断。

 

编辑:姜世荣
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