为有效落实教育部《关于加强义务教育学习作业管理的通知》,提高我市小学数学作业设计质量、切实发挥作业的育人功能,现结合小学生年龄特点、身心发展规律及小学生发展核心素养的基本要求,对我市小学数学作业布置工作提出以下指导意见:
一、作业类型
小学数学作业按照呈现方式可布置口头作业、书面作业和实践活动类作业。
(一) 口头作业
1.阅读文本、查资料。例如,阅读教材了解概念、收集生活中与将要学习知识有关的信息、查找相关数学史资料等。
2.记忆规则、简单运用。例如,背口诀、公式、运用计数规则数数、说算理等。
(二) 书面作业
1.巩固基础知识与基本技能。例如,概念辨析、计算题、整理知识网络图等。
2.解决问题。例如,解决简单的实际问题、从日常生活中发现问题、提出数学问题并解决等。
3.简单综合与应用。例如,写数学日记、办数学小报等。
(三) 实践活动类作业
1.生活应用、游戏。例如,与家人购物时练习估算、和同伴一起做数学游戏等。
2. 体验、操作。例如,感受概念(如体积、长度单位、质量单位等)、手工制作学具、设计图案等。
3. 探究性、实践性活动。例如,数学小实验、小调查、小课题研究等。
教师要根据各年级学生的年龄特点和学习内容选择适当的作业类型。无论何种类型的作业,教师都要对作业的内容和完成的方法进行具体、有效的前期指导,以保证学生作业完成的效果。教师要充分利用课堂教学和课后服务时间,指导学生尽量在校内完成。
二、作业设计
作业设计必须严格遵照课程标准,根据学习目标和学生的学习实际选择作业内容,突出教学重点,体现差异要求,关注培养学生的应用、探究意识。
(一)教师要根据学情布置符合小学数学学习规律、促进核心素养发展的作业。既要满足学生达成当前作业目标的需要,也要符合数学课程目标所指向的学生终身发展的需要。作业目标的制定,需立足于数学基础知识和基本技能,同时兼顾能力、态度等方面,注意帮助学生形成基本观点和基本方法,提高数学思维品质。例如,“数与运算”是小学数学的主要学习内容,相关作业目标要关注运算的准确性,既要注重算法的正确,也要注重对算理的理解,还要注重运算过程中的思维习惯和学习态度。数的认识是进行数的运算的前提,其中口算是基础,笔算是主要学习内容,数的运算相关作业目标要体现对“观察能力”的关注,需要根据数据、算式的不同特点,开展正确、合理、灵活的运算。
(二)教师设计作业要注重内容的整体性与生动性。从单元视角进行系统规划,关注各课时作业之间的关联性及递进性,体现单元内容的整体性和结构性;教师设计作业内容时要关注问题情境的创设,贴近小学生生活实际,生动而有意义,作业类型要丰富,以促进学生数学学科能力的提升。
(三)教师设计作业要注重基础,合理布置。设计小学数学作业要注重“基础知识、基本技能、基本思想方法和基本活动经验”在数学作业中的落实,日常课时作业的容量要适度,难度要符合学生实际,作业内容应与数学学习内容紧密相关。数学作业既要有覆盖度又要突出教学重点,题量适当,有易有难,形成坡度,要重视科学性、典型性和启发性,同时还要处理好巩固运用数学知识与激发好奇心、想象力的关系。要严格控制作业量,在与其他学科协调基础上合理设定作业时间。避免布置机械重复性的低效作业,严禁惩罚性作业。
(四)教师设计作业要提高自主性,利用有效的资源系统化选编、改编、创编作业内容,合理确定作业类型。作业布置既要充分利用教材与配套练习册的练习资源,又要基于教学实际需求进行适当的调整与增补。作业布置要充分考虑不同作业类型组合,并根据不同类型明确完成要求。例如,动手操作、数学阅读类作业呈现形式的要求,实践类长周期作业的团队合作与完成周期的要求等。
(五)教师布置作业要根据教学对象的差异设计分层作业、弹性作业和个性化作业,允许学生结合自身实际自主选择。
(六)教师要加强探究性、实践性作业的设计与布置,探索跨学科综合性作业。可以结合某个单元或某些单元的主体知识,以学科知识点为线索设计主题式实践活动或者综合应用,体现数学学科内、多学科间知识的综合与实践;也可以以数学为主体,从现实生活中发现、确定问题,设计以活动为线索的数学小课题研究,综合运用数学知识或者其他学科的知识解决问题,体现探究性和实践性。
(七)学校要经常组织开展作业设计的教研培训与展示交流活动,加强优质作业资源共享。
三、作业批改
教师对布置的学生作业要全批全改,不得要求学生自批自改,严禁给家长布置或变相布置作业,严禁要求家长批改作业。
(一)口头作业要及时检查,采用教师抽查或普查、班级展示交流等形式,记录检查结果并及时反馈。
(二)书面作业要求全批全改,根据对错、书写等情况,按照不同等级给予评定。对作业中错误内容要分析错误产生的原因,并及时做好必要的批改记录,作为课堂讲评和改进教学的依据。订正指导要及时规范,当天批改当天矫正。通过作业的批改,教师要积累学生作业情况的相关数据和典型案例,同时要注重对作业设计的分析与反思,促进数学作业设计的改进,增强数学作业的有效性。
(三)实践活动类作业的批改要注重学习活动方法的指导与评价,以展示、交流等形式替代单纯的教师检查。
(四)学校要定期进行作业批改情况的检查与考核,加强作业批改优秀案例的展示与交流。
四、作业讲评
教师对布置的作业要采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈,加强对学习有困难学生的辅导帮扶,切实解决学生在学习中遇到的问题。
(一)讲评时要突出讲解重点内容和学生普遍存在的问题,针对共性问题开展集体讲评,针对个性问题进行个别辅导。要正确对待学生作业中的独特见解和典型错误,关注学生思维宽度与分析、理解问题的深度,提高学生分析和解决问题的能力。
(二)对优秀的作业要予以有针对性的表扬,进一步激发其数学学习兴趣和自信心;对少数自行订正作业有困难的学生要适时进行个别辅导,帮助学生找到问题的症结,并给予必要的鼓励,消除畏难心理。
(三)要持续跟踪作业讲评后的效果,采用适当的形式对集体讲评和个别讲解的学生进行作业反馈。
(四)学校要定期组织作业讲评的交流与研讨活动,开展教研培训。有条件的学校,鼓励科学利用信息技术手段进行作业分析诊断。