小学科学作业指导意见

为贯彻落实教育部下发的《关于加强中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质等五项管理》文件精神，根据义务教育《小学科学课程标准》的要求：“有效的科学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而动手实践、自主探索与合作交流是学生学习科学的重要方式”，小学科学作业作为科学学习的重要组成部分，以课外实践活动为主。为发挥小学科学作业促进学生富有个性学习的功能，规范教师对科学作业的指导行为，特制定《大连市小学科学作业指导意见》。

一、小学科学作业的宗旨

小学科学作业注重学生科学素养的整体发展，以贴近生活、走进生活、在生活中学习科学的新理念为指导，帮助学生变单一、被动的学习方式为自主、探究、合作的学习方式，强调综合运用科学知识解决问题，重视学生合作意识、实践能力和创新能力的培养。

二、小学科学作业的特点

1.探究性

义务教育《小学科学课程标准》指出科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。小学科学作业就是让学生亲身经历以探究为主的学习活动，看重学生探索自然的经历和获得新知的体验。  

2.合作性

小学科学作业打破了作业内容和形式的封闭性，突破单纯注重知识的局限，不拘泥于教材，特别强调合作学习。在合作过程中培养学生合作意识和多角度思考问题的能力，真正体现科学课程“关注科学与人文整合”的价值取向。   

3.实践性

义务教育《小学科学课程标准》提出，学习科学是一个主动参与和能动的过程，科学是学和做的结果，而不是教出来的。因此小学科学作业强调做中学，实践操作、实地调查等形式都可以。完成作业的时空广阔，做什么、怎么做、什么时候做、在什么地方做，学生根据自己的实际情况自主决定。

三、小学科学作业的种类及指导要点

按照小学科学课程的学习内容，小学科学作业包括以下四类：

1.种植饲养类

种植饲养类作业是学生有兴趣并喜欢做的活动，在科学课中有许多这类内容：如二年级《栽小葱》、《养蚂蚁》、三年级《种番茄（黄瓜）》、四年级《种大蒜》、《种土豆》、《种红薯》、《养蚕》等。通过种植饲养类作业,可以加深学生对动、植物生活习性的了解, 直接感受生物的多样和神奇，更好地体会生命的意义，帮助学生初步形成人与自然和谐相处的意识，产生珍爱生命、善待生命的情感。

教师指导要点：

（1）学生明确具体的任务要求。

（2）教师要先于或者同步于学生的种植饲养活动，以获得第一手管理经验，便于对学生的活动进行有针对性的指导。

（3）讲解种植饲养方法。教师可以通过视频或演示等方式，提供具体的操作过程，便于学生掌握种植饲养各个阶段的技巧、方法和注意事项。

（4）设计种植饲养记录表。记录表具有导向性，提示学生具体的观察内容、观察方法、观察周期等。

（5）学生活动前，要致家长一封信，争取家长对种植饲养类作业的支持与配合。

2.拓展制作类

拓展制作类作业是结合教材中的某个学习内容展开的课后延伸活动，此类体现工程与技术要求的作业需要学生利用课余时间进行设计与准备、制作与完善。科学课这类内容较多，如二年级利用磁铁的性质制作玩具、三年级制作乐器、五年级制作走马灯、制作保温箱等。拓展制作类作业鼓励学生运用所学科学知识，合理利用身边的材料或废旧物品制作不同的作品，在完成作品的过程中学生既能学会使用各类工具，又能培养学生工程与技术思维，引领学生理解科学与技术是密切联系的。

教师指导要点：

（1）学生需要在制作前掌握相关的科学原理。

（2）指导学生围绕任务理性思考，如怎样构思、如何选择材料、怎样优化方案、如何解决制作时的技术问题等。

（3）能依据一定的标准对自己和他人的作品进行反思和评价。

（4）鼓励学生发挥想象力，作品能具有一定的创新性和独特性。

3.长周期观察类

长周期观察类作业是让学生利用观察法，通过一定周期内的连续不断地察看、测量、记录，获得完整、可靠、准确的事实性材料，为揭示一些自然现象和规律提供直接经验和依据。科学课中这类内容较为丰富，如三年级观察种子发芽、四年级观察种子发芽后根的生长方向、观察月相、六年级铁钉生锈的观察等。尽管完成这类作业有一定的难度，比如受环境、天气因素的影响较大，但是学生在连续一个周期的观测中，能学会观察和记录的方法，经历科学家研究事物变化规律的过程，掌握科学探究的方法，对学生科学素养的提升能起到积极的促进作用。

教师指导要点：

（1）任务引领，激发学生的观察热情。教师要提供长周期观察活动记录单，把整体活动拆分成具体的小任务，通过小任务的不断达成推动长周期观察类作业的完成。

（2）教师先于学生或与学生同步观察，针对活动过程中存在的难点，教师要有提示，让学生面对困难和阻力时能更加从容应对。

（3）通过评价推动学生持续进行观察。如评价与记录单配合，利用“争星”“打卡积分”等形式鼓励学生，消除学生活动中的倦怠情绪。

（4）教师定期组织学生展示观察结果或记录，学生之间取长补短，促进观察任务的有效完成。

4.资料收集类

资料收集类作业让学生通过查阅书籍、网络搜索、社会调查等方式，收集资料，并进行资料分析和加工。信息的搜集要结合学习内容进行，如三年级《磁铁》单元、《空气》单元、六年级了解化学家更多的发现与发明等。资料收集类作业是学生学会自主学习，拓展知识，进行判断、推理和论证必不可少的学习过程和方式。

教师指导要点：

（1）明确收集资料的方向和目标。

（2）提供收集渠道，如网络搜索关键词句查找资料。

（3）对收集的资料进行筛选，判断资料的可信程度以及与目标的吻合度。

（4）对可用资料进行分析、加工，按照需要进行整理。

（5）对资料进行汇总展示，并进行多元评价。

四、小学科学作业的评价

对学生科学作业进行评价，能准确掌握学生的科学学习态度，了解学生在探究活动中的能力水平及存在问题，帮助教师对学生的整体学习情况做出准确判断，为改进教学行为提供参考和依据。

1.小学科学作业以表现性评价为主

从学生完成作业的过程表现和作业的质量，多层次、多角度、全方位对学生的科学学习水平与能力进行评价，要保护学生对科学学习的热情和兴趣，让学生能产生被肯定、被赞扬的喜悦感和成功感，有效提升学生对学好科学的自信心，更主动、更积极、更高质的完成科学作业。

2.制定科学合理的作业评价标准

根据小学科学作业的类型和内容，列出作业表现的重要方面，以此作为作业评价的表现标准，用可观察、可测量、可量化的学生行为或成果特质描述表现标准，这样的评价标准具有可操作性，能为小学科学作业的评价提供依据和准绳。

3.倡导用定性描述的方式呈现评价结果

小学科学作业评价结果以定性描述的方式呈现，通过客观的描述，让学生明确科学作业中的优点与长处，指出努力的方向，指导学生追求进步。

4.在重视作业结果的同时，更要重视完成作业的过程

教师要以发展的理念评价学生的科学作业，尊重学生的想法，尽量捕捉学生作业中出现的闪光之处，肯定学生在完成作业过程中所付出的努力和执着精神。