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“本真教育”特色文化解读及图谱(2019修订)

2019年11月08日 08:53:42 访问量:298

以人为本 知行求真


当前,中国特色社会主义进入了新时代,我们教育在“为谁培养人”,“怎样培养人”,“培养什么样的人”三个问题上也相应地面临更深的思考。全面贯彻党和国家的教育方针,培养国家和社会需要的优秀人才是我们学校教育的根本目标,我们必须为此不懈努力。

“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人”,这是人民教育家陶行知先生的一句至理名言。作为一名教育家、思想家,陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀,倡导并实践了真教育,其本质体现为“求真知,做真人”。陶行知的这一思想深深地影响了我们一代代的教育人。 德国存在主义哲学家卡尔.雅思贝尔斯有一部《什么是教育》的教育著作中曾经论述:“人类的将来,取决于本真教育能否成功。”类似以上这些古今中外众多围绕着“真教育”的观点和实践都为我们要办什么样的教育提供了宝贵的借鉴。

身处一所乡镇小学,并且我担任校长的时间并不长,但这些都没有阻碍我的教育梦想和教育情怀。立足我校学生、学校实际和国家对教育发展的需要,应该用什么样的理念去办学,对此我从未停止思考。如今我虽然没有形成深刻的思想理念,但我愿意践行“以人为本,知行求真”的“本真教育”思想,并将为之努力探求。

一、理念阐释

“本真教育”是“以人为本,知行求真”的教育。它强调教育要回归本义,要立足学生个性化发展和全面发展的真实和本质之需,尊重规律,重知重行,务实求真,进而促进学生的根本、真实、自然的发展,并为学生的终身发展打下坚实基础。

“以人为本”是指学校的一切教育行为都要以学生为主体,遵循学生成长发展规律,满足学生发展的需要。学校教育中的文化、管理、队伍、课程、活动等因素都要围绕学生为中心营造教育生态。“知行求真”是我们的育人目标追求,要培养“求真知,做真人,知行并重”的本色学生。“求真知”就是勤于思考,积极探索,有坚韧的学习品质;“做真人”就是具有积极的态度、情感和正确的价值观,身心健康,志存高远,有高尚的道德品质。

实施“本真教育”要坚持三个原则。一是以学生为中心的原则。所有教育的行为、方法、手段都要立足学生发展的本质需要;二是知行并重原则。要把知识技能与思维品行以及实践应用兼蓄并举;三是关注发展原则。既要立足学生当前需求,还要长远于学生终身持续发展。

二、基本架构

在“以人为本,知行求真”的核心理念下,我们设定的育人目标是,培养“求真、向善、立美、健体、自主成长、全面发展”的小学生。将“求知、崇真、尚本、笃行”作为校训,形成“尚德、明志、求真、乐学”的学习风气;形成“学高、善教、敬业、爱生”的教学风气。以“本真教育”课程理念进行课程设置,以“奠基课程”(国家课程、地方课程)为依托,以校本课程(启智课程:艺术类、益智类、科技类;活动课程:德育类、劳动类、运动类)做支撑,架构学校的本真教育课程体系。

理念架构

课程架构

三、实施设想

(一)推行“本真性”的学校管理。本真性的学校管理,应该是以教师和学生为本,从实际出发,关注学生、教师、学校整体发展,营造健康的教育生态环境。在学校整体的管理中,要充分调研,发扬民主,务实建章立制,动态管理,力求制度管理与人性化管理有机结合。要充分发挥全体师生主人翁精神,体现尊重全体,民主平等的基本原则,重视教职工大会和教职工代表大会,少先队代表大会,家长委员会等各种组织作用的发挥。

(二)建设“本真化”的校园文化。本真教育的校园文化,必须是立足于学校和地方实际,定位学校发展方向,并能够被全体师生理解和认同的“本真化”文化。所以,我们必须秉持“本真教育”理念,充分挖掘学校和地方的历史、人文、科技、教育等因素,重视利用校训、学风、教风的提炼、内化和深化过程,激发师生的认同感、归属感、荣誉感、自豪感。通过校园文化、班级文化以及课程设置,让校园的一草一木、点点滴滴都有内涵,会说话,进而打造具有我们自己学校特色的本真文化。我们要让每个人在潜移默化深受影响的同时也愿意为打造这种文化而共同努力。

(三)探索“本真型”的课堂教学。“本真”课堂是“以生为本,求真求质”的课堂;是“知行求真、知行合一”的课堂;是“依靠每一个学生主动学,引导所有学生探究式学”的课堂;是“学生主体,问题中心”的课堂。课堂教学以“求真知、做真人”为目标追求;以“问题导学”为基本教学模式;以“问题教学法”为主要教学方法。课堂教学全过程以“发现问题、解决问题、反思问题”为基本结构,重视实践应用,倡导师生共研,实现教与学的最优化。以交流、互动、合作的师生关系为学习环境依托,以知行并重、关注发展为重要评价指标,实现教师“真教”与学生“真学”。

(四)开发“本真类”的课程体系。本真教育的课程是以国家和地方课程为奠基课程,强调的普及性与普惠性,关注全体学生的全面发展。而本真教育的校本课程,应该尊重学生兴趣爱好,关注学生的个性发展和持续发展需要,是国家课程和地方课程的有效补充和拓展,要具备本土化。结合我们农村地区的现有资源和本校的师资队伍现状,我们预期开设启智课程和活动课程。

启智课程:科技类(传统科技项目:纸飞机、机器人、水火箭等)、艺术类(书法、剪纸、折纸、工艺制作等)、益智类(心智多米诺、数棋、牛象棋、五子棋、军旗、跳棋、华容道、连环锁,以及其它民间益智游戏)等课程。特别是我们准备在民间益智类游戏上充分搜集挖掘整理,将其设置为校本必修课,简单易学实效性强,重视学生智力发展。

活动课程:修性教育、劳动技能教育、运动健康教育。我们要立足学校已有活动项目的基础加大实践研究,开展知行并重的活动课程,要让教育之“本真”与生活之“本真”有效结合,做到“知行合一”。以提升道德修养,强化生存意识,重视强身健志等方面为目标,为学生终生发展夯实基础,推动“本真教育”活动课程向纵深层次发展。

(5)打造“本真型”教师队伍

我们将努力打造一支能够认同并乐于实践“本真教育”理念的教师队伍,这是办学理念发展的根本保障。队伍发展强调立足教师自身的“本”位,关注自身的“真”需,多措并举促进教师队伍能力水平的提升。首先是重视教师专业研究。提倡教师要乐于专业阅读、重视教研科研、参与课程开发,以此不断获得自我提升;其次,重视发展共同体建设。重视学科组、年级组、教研组、骨干团队、师徒对子的作用发挥,尽其集体力量带动教师专业发展;第三,积极创设平台。我们要通过校内外各种形式的活动设置和平台搭建给教师展示自我、发展自我、成就自我的机会,让教师有获得感和成就高,激励教师能力水平持续提高。

我们庄河市塔岭镇中心小学虽地处偏远农村,但是,我们绝不能因此而让孩子们的发展也“滞于一隅”!让农村孩子将来的发展不掉队,有后劲,这是我们的努力方向。教育的发展必须重本务实、科学崇真,因此,我们坚信“本真教育”理念。

 

 

编辑:姜世荣
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