小学美术作业指导意见

义务教育美术课程标准（2011年版）指出：“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，丰富视觉、触觉和审美语言，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。”美术作业是检验教师教学成果的一面镜子，是学生发现美、表现美、创造美等能力的综合体现。因此，美术教师应不断更新教学理念和提高作业设计能力，使美术作业科学化、多元化，以期达成育人目标。现针对我市小学美术作业布置工作提出以下指导意见：

一、作业类型

根据小学美术学科特点及教学规律，结合教学实际及教学基本情况，以不同教学领域的属性为依托，将作业划分为以下几种类型：

1.理解与记忆类

包括美术基础知识、中外美术史知识、创造艺术形象的基本手法和手段等。是通过教师的布置、学生自主搜集等方式完成的，有助于提升学生美术理论知识的掌握及对审美规律的理解的美术活动。

2. 评价与表达类

    学生运用观察、体验、分析、比较、联想、鉴别、判断等方法感悟自然美、美术作品、美术现象和社会生活等，并使用语言、文字、动作等方式，多角度、多层面地表达自己的感受和认识、内化知识，初步形成审美判断能力，从而逐步形成个性化的价值观和审美情趣的活动。

3.实践与操作类

①观察、认识、理解基本造型元素，运用形式美法则进行的造型活动；

②通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验；

③感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作的活动。

4.探究与搜集类

以学生为主体，有意图地通过美术馆、博物馆、网络、书刊等多种渠道收集并整理相关信息，研讨、探究美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间关系的综合性美术活动。

5.设计与创新类

合理选择、运用物质材料和手段，围绕目的和用途进行设计和制作，体现、表达自我感受和理解的美术活动。

二、作业设计

美术作业内容的设计要遵循以下几点原则：

1.科学性

作业内容要在学生的认知规律及差异性的基础上，以发展学生的感知能力和形象思维能力为主，逐渐形成学生的创新精神和技能技法意识，促进学生的个性形成和全面发展。

2.趣味性

作业内容的设计要充分体现趣味性，营造宽松、民主、开放、自由的教学情境，激发学生欣赏，绘画美术的兴趣、情趣，从而激发学生的美术创作灵感，提高审美能力，进而提高小学生美术的综合素养。通过独立作业、分层递进、合作学习等方式的变化，鼓励学生从被动接受走向主动探究，从被动聆听走向主动参与，使更多的学生在美术作业中体验到参与美术活动的乐趣和学习的成就感。

3.操作性

由于学生存在着认知水平和能力的差异，教师要把握面向全体学生，并重视个性差异的教学原则。根据学生的不同层次去设计不同要求、难度分层的作业。在充分了解和尊重不同学生个性差异的基础上，设置“必做+自选”模式。要遵循学生的成长规律、审美规律和美术学习规律，结合本地区、本学校以及教师等各种美术资源，依托教材合理地设计有针对性的美术作业。

4.系统性

作业内容的选择和设计要有计划性，还要有大局观。教师要系统地把握相关知识、能力在本学期及学段的前后联系。在作业形式上，要依据灵活、多元的原则去设计美术作业。要充分结合本学期的课时教学计划，设计高效、有趣的，密切结合学生的实际生活、实践经验，便于学生理解和操作的作业内容，引导学生积极完成作业，并保持对美术学习的兴趣。

5.安全性

部分教学活动所涉及到的工具、材料对低段的学生可能会有一定程度的危害，教师应在布置作业时提醒到位，并注意养成学生良好的作业习惯。

三、作业批改与评价

作业的批改与评价是学生发现不足、找到问题、得以进步的有效途径，根据美术学科特点，应遵循以下几点：

1.对于不同类型的作业要有不同的批改方式；

2.根据不同的学生特点采取不同的批改手段；

3.教师的评语要有导向性，在指出学生问题的同时要为学生提供解决问题的可行性方案。低段的学生作业不建议教师直观修改；

4.多采用质性评价，尽量少用量化评价，以保护学生的学习主动性和自信心；

5.扩大评价主体，自评、互评、师评及家长评等方式相结合，从而发展和提高学生的观察能力、语言表达能力、分析能力、审美能力等；

6.不仅根据美术作业品价学生美术学习的结果，还要依据学生在学习活动中的表现，对学生的美术学习能力、学习态度等诸方面予以评价。