用智慧充盈心灵 ——于小鸥

草坪缺少水的滋养，尽管是会枯萎的，但是还有生长的机会；如果遇到洪水，就有可能万劫不复，因为洪水会把草的根和土壤都冲个光，这是来自斯宾塞的一句话。对于教育，秉持着一个观念：无论是对孩子的愿望、目的、结果，都应像给小草恰当的水、阳光、养料那样，让所有孩子都生生不息。

老斯宾塞先生从“拥抱”、“抚摸”谈起，他认为这两个动作具有奇迹性。他说：“很多孩子有皮肤饥饿的病，这种需求，是食物无法满足的。”是的！有的孩子沉默寡言、目光呆滞，其实是一种孤独的表现。拥抱、抚摸能让他们感受到我们身上的体温甚至能听到我们的心跳，这会让他们感到前所未有的兴奋和感动。我在想：平时我们拥抱每一个孩子也在无形中给了他们皮肤所需要的“食粮”，也增进了孩子和我们的感情。在日常与学生相处的过程中，多次给予他们“肌肤食粮”，无论在他们得意还是失落之时。班级里一个孩子每次测验都会发生这样那样的小错误，前几次我总是让他自己改正错题，然而我发现他的问题并没有从根改正，我学习着斯宾塞的方法，每次陪他改正错题，在他改对了的时候，我尝试着摸摸他的头，给予肯定。三两次下来，我发现他做题时，错误越来越少，字迹越来越工整。这也让我真正的认可了斯宾塞的做法，并且在教学活动中处处尝试运用这两个奇迹性的动作，想让他们在学习的过程中享受快乐。

深读下去，慢慢地“快乐教育”的涵义清晰了起来：让孩子在快乐、愉悦的心境下主动去探究、学习知识。联系我们自己，能让多少个孩子做到快乐学习的呢？关键在于我们的教育方法，它的原则是否符合了孩子们的年龄发展的特点。

老斯宾塞先生从当初接受小斯宾塞教育的任务开始，一直在观察这个孩子，每一个动作、神态、话语都不放过，他从走进孩子内心的12张卡片开始，无不用心的来进行着他的研究、探索和他的快乐教育。试问：有多少家长对自己的孩子这么用心呢？何况：小斯宾塞只是老斯宾塞先生远方兄弟的儿子！

老斯宾塞首先做了很多家庭教具来了解小斯宾塞的所思所想，然后针对孩子的兴趣进行诱导让他快乐的学习。对于孩子某条不快乐的“虫子”，老斯宾塞坚持用家庭的力量来给孩子快乐的力量并驱除“虫子”。其实，作为老师我们也应该去从多方面了解孩子的快乐与不快乐，然后对症下药；应多给孩子一些鼓励，而不是责骂和不理睬，甚至是放弃。“除了极少数智力障碍的孩子和天才、神童外，绝大多数的孩子不存在智力高低，只是在智力特点上有区别”。善于发现每个孩子身上的闪光点再加以引导，孩子的发展可能会出乎意料！只要我们能够提供良好的教育环境，孩子就一定会展现出令人刮目想看的才能。

老斯宾塞先生对孩子惩罚的教育思想也让我印象深刻，他说：“要自然惩罚，避免人为的惩罚和放大的惩罚。责骂反而让坏习惯保留下来，因为孩子在责骂中除了紧张、害怕，什么也没得到！”由此我想到了班级里的一个孩子，由于走路不好好走，经常奔奔跳跳以至于有好几次差点要摔倒。我在提醒了他数次后大声训斥了他，并且请他重新走一遍，但他过了一会又不好好走了，我再次训斥了他，请他再走一遍，结果发现他边走边开心的笑着，他觉得是老师和他开玩笑而已，所以走的很不以为然。由此，我的这个教育没有达到目标，原因是我只做了人为的惩罚，其实应该和他讲明白，不好好走的后果，教育的效果肯定比前者好。孩子是自然的亲近者，真正的自然教育是快乐的。受委屈的孩子很少会去反省自己有什么过错，因为愤怒和不平占据了他的心灵，而被感动的孩子则常常反省，因为感动增加了他内心的勇气和智慧。

本书还讲到怎样培养孩子的道德和意志品质，如何培养孩子的健康心理，独立性等一系列家庭教育中存在的问题。老斯宾塞先生都以例子加理论实践为我们提供了好的教育方法。

读完全书，我明白了：没有快乐教育就没有成功的道理。我才真正领悟到：真正的有成效的“快乐教育”不是一个简单的概念。而是一系列完整的教育方法和观念；只有“快乐教育”才能最大限度地调动起求知欲、创造欲和自信心。我想，快乐应该是学习的真谛，是人生的真谛。我不时为自己在日常教育中曾经有过的一些过失而惭愧，也为自己偶尔的一些与斯宾塞的方法相同的成功教育方法而高兴。我聆听着一位智慧老人的娓娓叙说，不断充实着已近枯竭的心灵……

       几乎在每个人的心中都有一些难以磨灭的记忆和印象，爱的记忆给孩子带来的是积极的情感动力。我们的教育需要更多的快乐，更多的爱与关怀。