为全面贯彻党的教育方针,坚持教育与生产劳动、社会实践相结合,引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观,充分发挥综合实践活动课程在立德树人中的重要作用,本着课程延伸入家庭和社会的宗旨,实现教育全过程育人的目标,特制定综合实践活动课程作业的实施与指导意见。
一、综合实践活动课程作业的实施原则
综合实践活动课程的作业必须从学生的真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转化为研究主题,通过探究、服务、制作、体验等方式,培养学生综合素质。
1.课程作业要以培养学生综合素质为导向
本课程强调学生综合运用各学科知识,认识、分析和解决现实问题,提升综合素质,着力发展核心素养,特别是社会责任感、创新精神和实践能力,以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要,迎接信息时代和知识社会的挑战。
2.课程作业要面向学生的个体生活和社会生活
本课程面向学生完整的生活世界,引导学生在日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中完成课程作业,让学生获得关于自我、社会、自然的真实体验,建立学习与生活的有机联系。
3.课程实施注重学生主动实践和开放生成
本课程鼓励学生从自身成长需要出发,主动参与并亲身经历实践过程,体验并践行价值信念。在课程作业实施过程中,学生可以根据实际需要,对作业的目标与内容、组织与方法、过程与步骤等做出动态调整,使课程不断深化。
二、综合实践活动课程作业内容选择
学校和教师要根据综合实践活动课程的目标,并基于学生发展的实际需求,精心设计课程作业的主题和具体内容,并选择相应的活动方式。
(一)内容选择
1.自主性
要重视学生自身发展需求,尊重学生的自主选择。教师要善于引导学生围绕某一活动主题,从特定的角度切入,选择具体的活动内容,并自定活动目标任务,提升自主规划和管理能力。
2.实践性
综合实践活动课程强调学生亲身经历各项活动,在“动手做”“实验”“探究”“设计”“创作”“反思”的过程中进行“体验”“体悟”“体认”,在全身心参与的活动中,发现、分析和解决问题,体验和感受生活,发展实践创新能力。
3.开放性
综合实践活动课程面向学生的整个生活世界,具体活动内容具有开放性。教师要基于学生已有经验和兴趣专长,打破学科界限,选择综合性课程作业,鼓励学生跨领域、跨学科学习,为学生自主活动留出余地。要引导学生把自己成长的环境作为学习场所,在家庭、社区的持续互动中,不断拓展活动时空和活动内容,使自己的个性特长、实践能力、服务精神和社会责任感不断获得发展。
4.整合性
综合实践活动课程的作业内容,要结合学生发展的年龄特点和个性特征,以促进学生的综合素质发展为核心,均衡考虑学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系、学生与自我的关系这三个方面的内容。作业布置的内容,要体现个人、社会、自然的内在联系,强化科技、艺术、道德等方面的内在整合。
5.连续性
综合实践活动课程的作业内容设计应基于学生可持续发展的要求,设计长短期相结合的作业形式,使课程的作业布置具有递进性,不断丰富课程内容、拓展活动范围,促进学生综合素质的持续发展。
(二)作业及反馈方式
综合实践活动课程作业的主要方式为:
1.考察探究
考察探究是学生基于自身兴趣,从自然、社会和学生自身生活中,根据主题,开展研究性学习,在观察、记录和思考中,主动获取知识,在过程中分析并解决问题,教师可以针对近期课程的需求,布置例如:野外考察、社会调查、研学旅行等作业,让学生运用实地观察、访谈、实验等方法,获取材料。
作业反馈通常以考察报告、实验或者观察记录、访谈纪实、研学任务清单等形式为主。此类作业通常完成时间较长,可以利用学生寒暑假时间集中完成,或者连续性的用几周时间完成作业任务。
三年级考察探究类作业举例
活动主题:水生蒜苗
作业时间:2~3周
作业内容:观察水生蒜苗的生长过程,并每天用图画、照片、测量数据、文字等方式进行记录,形成观察日记。
作业反馈形式:
(1)蒜苗成长日记册
(2)将蒜苗带到学校班级内展示
作业评价:
(1)蒜苗成长日记的记录是否详实。
(2)是否有过程资料作为辅助,如:照片、画图、测量记录等。
(3)水生的蒜苗长势如何。
2.社会服务
社会服务指学生,走出教室,参与社会活动,以自己的劳动满足社会组织或他人的需要,如公益活动、志愿服务、勤工俭学等,它强调学生在满足被服务者需要的过程中,获得自身发展,促进相关知识技能的学习,提升实践能力,为成为履职尽责、敢于担当的人奠基。
此类作业关键在于学生要明确服务对象与需要;制订服务活动计划;开展服务行动;反思服务经历,分享活动经验。所以作业的反馈也可以以服务心德感受、过程照片或者表扬信、证书等鉴定材料的形式呈现。完成作业内容时间上也相对宽松,可以是一个周末,也可以利用放学以后的时间。
五年级社会服务类作业举例
活动主题:我是社区志愿者
作业时间:放学时间
作业内容:文明过马路劝导员
在义工叔叔或者家长的带领下,利用放学时间,在学校周边的路口,开展文明过马路劝导活动。
作业反馈形式:
(1)劝导活动过程纪实:照片、视频。
(2)服务心得感受。
作业评价:
(1)纪实材料是否详实(照片、视频、表扬信等)。
(2)是否记录下服务的过程和真实感受。
3.设计制作
设计制作指学生运用各种工具、工艺(包括信息技术)进行设计,并动手操作,将自己的创意、方案付诸现实,转化为物品或作品的过程,如动漫制作、编程、陶艺创作等,它注重提高学生的技术意识、工程思维、动手操作能力等。
作业反馈通常以作品呈现的方式,也可以用制作过程视频、作品设计图、工具使用记录表等作为辅助。通常利用周末休息的一个时段作为作业时间即可。
四年级设计制作类作业举例
活动主题:我的房间我做主
作业时间:周末半天
作业内容:设计制作收纳盒
利用纸壳、水瓶、纸杯等废旧材料,设计适用于整理和收纳自己桌面物品的收纳盒,先画出设计草图,再选择合适的材料与工具进行制作,并进行装饰。
作业反馈形式:
(1)设计草图。
(2)制作好的收纳盒。
(3)制作过程的小视频。
作业评价:
(1)收纳盒制作精美、实用。
(2)是否独立制作,有制作过程小视频。
4.职业体验
职业体验指学生在实际工作岗位上或模拟情境中见习、实习,体认职业角色的过程,如超市理货、银行大堂、交警执勤等,它注重让学生获得对职业生活的真切理解,发现自己的专长,培养职业兴趣,形成正确的劳动观念和人生志向,提升生涯规划能力。
职业体验的作业反馈形势很灵活:体验日记、体验感受、技能汇报、视频或照片集等。完成本内容作业利用休息日一个相对集中的体验时间,或者利用几个周末完成体验任务。
六年级职业体验类作业举例
活动主题:创建我们的阅读“银行”
作业时间:周末半天或一天
作业内容:银行工作一日体验
(1)在家长的带领下,观察访问,了解银行工作工作人员一天的工作内容、操作流程。
(2)体验银行大堂服务,实际感受银行工作在沟通、服务过程中需要做什么,注意哪些事项,可将过程拍照或拍摄服务小视频。
(3)形成职业体验日记或者职业体验报告。
作业反馈形式:
(1)体验日记或体验报告。
(2)体验照片或视频。
作业评价:
(1)体验日记或体验报告是否记录下体验过程并写出真实感受。
(2)是否有过程资料作为辅助,如:照片、视频等。
(3)是否能够大体说出银行的工作环节和流程,有哪些注意事项。
(三)组织方式
综合实践活动课程作业以小组合作方式为主,也可以个人单独进行。要根据实际情况灵活运用各种组织方式,引导学生根据兴趣、能力、特长、活动需要,明确分工,做到人尽其责,合理高效。既要让学生有独立思考的时间和空间,又要充分发挥合作学习的优势,重视培养学生的自主参与意识与合作沟通能力。鼓励学生利用信息技术手段突破时空界限,进行广泛的交流与密切合作。
三、综合实践活动课程作业的评价
综合实践活动课程评价主张多元评价和综合考察,本课程要求突出评价对学生的发展价值,充分肯定学生活动方式和问题解决策略的多样性,鼓励学生自我评价与同伴间的合作交流和经验分享。提倡多采用质性评价方式,避免将评价简化为分数或等级。要将学生在综合实践活动中的各种表现和活动成果作为分析考察课程实施状况与学生发展状况的重要依据,对学生的活动过程和结果进行综合评价。
1.突出发展导向。坚持学生成长导向,通过对学生成长过程的观察、记录、分析,促进学校及教师把握学生的成长规律,了解学生的个性与特长,不断激发学生的潜能,为更好地促进学生成长提供依据。要避免评价过程中只重结果、不重过程的现象。要对学生作品进行深入分析和研究,挖掘其背后蕴藏的学生的思想、创意和体验,杜绝对学生的作品随意打分和简单排名等功利主义做法。
2.做好写实记录。教师要指导学生客观记录参与活动的具体情况,包括活动主题、持续时间、所承担的角色、任务分工及完成情况等,及时填写活动记录单,并收集相关事实材料,如活动现场照片、作品、研究报告、实践单位证明等。活动记录、事实材料要真实、有据可查,为综合实践活动评价提供必要基础。
3.建立档案袋。在活动过程中,教师要指导学生分类整理、遴选具有代表性的重要活动记录、典型事实材料以及其他有关资料,编排、汇总、归档,形成每一个学生的综合实践活动档案袋,并纳入学生综合素质档案。
4.开展科学评价。原则上每学期末,教师要依据课程目标和档案袋,结合对学生日常作业情况的观察,对学生综合素质发展水平进行科学分析,写出有关综合实践活动情况的评语,引导学生今后在作业完成和课程活动中扬长避短,明确努力方向。